معالي وزير التربية والتعليم؛ تابعنا باهتمام لقاءكم الأخير على قناة رؤيا، حيث تطرقتم إلى امتحان الرياضيات للثانوية العامة (الورقة الأولى)، وأكدتم أن الامتحان جاء "ضمن المعايير"، و"يُقيس مستويات التفكير العليا"، وأنه كان "في متناول جميع الطلبة الذين درسوا المنهاج والتزموا بالدّوام".!!

لكن، ومن منطلق المسؤولية التربوية والواجب الأخلاقي تجاه أبنائنا الطلبة، لا بد أن نطرح الأسئلة التالية:

- هل تم فعليًا قياس مدى التناسب بين الوقت المخصص للاختبار وبين عدد وطبيعة الأسئلة؟

- كيف نفسر التباين الكبير في آراء الطلبة والمعلمين، وبعض المشرفين، وأصحاب الاختصاص، الذين أجمعوا أن الورقة الأولى لم تكن منصفة في محتواها ووزنها النسبي مقارنة بما تم تدريسه؟

- لماذا يتم دفع الطلاب لمواجهة امتحانات تُوصف بأنها تقيس "التميّز" في حين أن الغالبية لم تُمنح حتى الحد الأدنى من الوقت الكافي لفهم الأساسيات بسبب ضغوط النظام والمناهج؟

- القراءة الرقميّة للنتائج الأوليّة لتصحيح السؤال الأول في الاختبار، متناقضة في نسبها ومخرجات التعليم في مادة الرياضيات حسب الاختبارات الدولية ( TIMSS (الدراسة الدولية للرياضيات والعلوم) وPISA (البرنامج الدولي لتقييم الطلاب).

معالي الوزير، إن أبناءنا ليسوا حقل تجارب، ولا يجوز أن يدفعوا ثمن "نظريات تعليمية" غير واقعية، أو اجتهادات من لجان تفتقر إلى أدوات التقييم الشامل للبيئة التعليمية الحقيقية في المدارس الحكومية.

كنّا نأمل من وزارتنا الكريمة أن تعيد النظر، لا في امتحان الرياضيات فقط، بل في مجمل فلسفة التقييم، وأن تستمع لصوت العقل والمنطق، ونداءات الطلبة والمعلمين، لا أن تبرر قرارات اللجان بعيدًا عن أرض الواقع.

إننا لا نبحث عن تبريرات، بل عن حلول تُنصف أبناءنا وتعيد الثقة بنظام التعليم.